При переходе в следующую 5-ую стадию (12-18 лет) ре¬бенок сталкивается, как утверждает классический психо¬анализ, с пробуждением “любви и ревности” к родителям. Успешное решение этой проблемы зависит от того, найдет ли он предмет любви в собственном поколении. Эриксон не отрицает возникновения этой проблемы у подростков, но указывает, что существуют и другие. Подросток созре¬вает физиологически и психически, и в добавление к но¬вым ощущениям и желаниям, которые появляются в ре¬зультате этого созревания, у него развиваются и новые взгляды на вещи, новый подход к жизни. Важное место в новых особенностях психики подростка занимает его ин¬терес к мыслям других людей, к тому, что они сами о себе думают. Подростки могут создавать себе мысленный иде¬ал семьи, религии, общества, по сравнению с которым весьма, проигрывают далеко несовершенные, но реально существующие семьи, религии и общества. Эриксон считает, что возникающий в этот период пара¬метр связи с окружающим колеблется между положитель¬ным полюсом идентификации Я и отрицательным по¬люсом путаницы ролей. Иначе говоря, перед подростком, обретшим способность к обобщениям, встает задача объе¬динить все, что он знает о себе самом как о школьнике, сыне, спортсмене, друге, бойскауте, газетчике и так далее. Все эти роли он должен собрать в единое целое, осмыслить его, связать с прошлым и проецировать в будущее. Если молодой человек успешно справится с этой задачей психо¬социальной идентификации, то у него появится ощуще¬ние того, кто он есть, где находится и куда идет. В отличие от предыдущих стадий, где родители оказывали более или менее прямое воздействие на исход кризи¬сов развития, влияние их теперь оказывается гораздо бо¬лее косвенным. Если благодаря родителям подросток уже выработал доверие, самостоятельность, предприимчивость и умелость, то шансы его на идентификацию, то есть на опознание собственной индивидуальности, значительно увеличиваются. Обратное справедливо для подростка не¬доверчивого, стыдливого, неуверенного, исполненного чув¬ства вины и сознания своей неполноценности. Поэтому подготовка к всесторонней психосоциальной идентифика¬ции в подростковом возрасте должна начинаться, по сути, с момента рождения. Если из-за неудачного детства или тяжелого быта под¬росток не может решить задачу идентификации и определить свое Я, то он начинает проявлять симптомы путаницы ролей и неуверенность в понимании того, кто он такой и к какой среде принадлежит. Такая путаница нередко наблюдается у малолетних преступников. Девочки, проявляющие в подростковом возрасте распущенность, очень часто обладают фрагментарным представлением о своей личности и свои беспорядочные половые связи не соотно¬сят ни со своим интеллектуальным уровнем, ни с системой ценностей. Однако тот, кто в подростковом возрасте не приобретет ясного представления о своей личности, еще не обречен оставаться неприкаянным до конца жизни. А тот, кто опоз¬нал свое Я еще подростком, обязательно будет сталкивать¬ся на жизненном пути с фактами, противоречащими или даже угрожающими сложившемуся у него представлению о себе. Эриксон подчеркивает, что жизнь представляет собой непрерывную смену всех ее аспектов и что успешное ре¬шение проблем на одной стадии еще гарантирует человека от возникновения новых проблем на других этапах жизни или появления новых решений для старых, уже решенных, казалось, проблем.
